在现代世界，科技日新月异，伴随社会生活的信息化和经济的全球化，国际间的交流对英语教学的需要比历史上任何时期都高，下面记者为大伙带来了提升农村初中生英语口语能力及有关内容，供大伙参考。
提升农村初中生英语口语能力
1、克服心理障碍，使学生敢说
第一，教师应多用鼓励语言。在教学过程中，当学生在开口说英语的过程中获得了点滴的进步时，应当令给予真诚的鼓励，增强他们说英语的胆量。如Very good, Well done等勉励性的语言，即便是纠错也要先一定其成绩，再委婉地指出其不足。
对一些小错，特别是学生不熟练而导致的口误就不适合有错必纠。一个宽松、愉快的环境，一个鼓励、期待的眼神，都有益于学生说的练习。
第二，教师应关注学生间的“差异”。作为教师，对于性格不一样的学生要不同对待，要关注他们的差异。对于自信、自尊心强烈的学生，教师可用“激将法”，激起他们说的欲望;对性格内向、自信心不强或自卑的学生，教师要付出更多的关爱和鼓励。
课堂上多给他们开口的机会，提升他们说英语的勇气;对因心理障碍而口语表达较差的学生，可以适合减少需要，让他们从简单的英语说起，由易到难;对他们的点滴进步应准时一定和表彰，使他们获得收获感，产生上进的动力。
2、打造课堂交际环境，使学生爱说
好的学习环境，对学生的学习成效和学习积极性、主动性都有深远的积极影响。在教学实践中，我主如果通过组织形式多样的课堂活动来打造交际环境，创设语言交流机会的。
用英语组织课堂教学。语言的学习不能离开语言环境。为此，我在课堂教学中特别重视用英语组织教学。如此做，学生有了很多听英语的机会，让他们先听后说，以听促说。
譬如我在给初一学生上第一堂英语课时就用英语给学生介绍大家为何要学习英语，学习英语有哪些用处，并列举了学生身边常常接触到的英语或英文字母，并借用实物、图片、动作、表情等方法帮助学生理解。虽然学生听的只不过一知半解或者听不懂，但英语教师一口流利自如的英语，准确优美的语音语调使学生对学英语产生了浓厚的兴趣，激起了学生说英语的欲望。
创设情境。初中英语教程图文并茂，情景交融，引人入胜，内容贴近学生生活，富有趣味性，教师可以以教程为依据，对教程本身提供的情景做适合的调整、删减，充分借助图片、实物、动作、表情、多媒体等教学方法，为学生提供一种真实的交际情景。
比如，在教“Shopping”这一语言功能时，我让学生带一些香蕉、苹果、梨、橘子等实物，通过创设情景呈现有关对话常识，如“Would you like...?”“What would you like?”“How many...”“How much...”进行操练。如此的情景交际能更好的练习学生开口说英语的能力。
同伴合作。为了培养学生用英语进行交流的主动性，我在教学完新课后会有针对性的给学生提供一些与课文有关的话题，让学生以小组为单位进行讨论，增加学生口语训练的机会。
如在学习仁爱英语初三上册Unit 2 Topic 2 Section C后，我让学生就以下问题进行讨论：What should we do or not do to protect our school/ our earth/ the environment?因为问题联系实质生活，引发了学生的兴趣，每一个学生都畅所欲言，各抒己见。对于那些性格内向、心理素质较差的学生来讲，这无疑是实践口语表达的好机会。
3、培养好的语感，使学生会说
语感是大家直接地感受、领悟、把握语言文字的一种能力。在教学中我主要从以下两方面入手：
是练习学生的语义感，即对语言文字丰富蕴意的感悟，这是非常重要的一种能力，可以帮助学生充分理解、运用英语，提升学生的英语素质。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。朗读背诵是培养学生语感的基本办法，也是提升听说能力的首要条件。只有多读、多背诵，才能更好地理解句子或文章的意思。
因此在平常教学中,我很看重朗诵这一环节。上课时尽可能让学生多读多背，教程中的对话、段落基本上都需要学生背出，并做到词不离句、句不离文。为了提升学生朗读的兴趣，我常常在班里举行课文、英语小诗、谚语、绕口令等朗诵比赛。通过如此的形式，学生对朗诵的兴致非常高，他们的语感也得到了提升。
是练习语韵感，即练习对英语语言步伐、韵律的感悟，感悟语言的准确性和连贯性。读是学英语的一扇窗口，也是感受英语语言、练习语感的基本方法。因此，我借助天天的早读时间指导学生朗读，教师范读和跟录音模仿读，让学生在听的过程中产生美的感受，让他们有欲望主动去模仿，去表达。
提升农村小学生英语口语能力
看重借助现有资源，师生多听多模仿，提升语音素质
与城市里面的学校相比，农村中学的教学资源、教学条件都相对有限，同时农村学生接触学英语范围小，可以用的方法极少，因此学生在学习的过程中一般都是以模仿教师与录音为主。这样来看教师对学生的英语口语水平有着十分要紧的影响。
为此，教师应该长期坚持认真听录音，练读，练说，不断地纠正自己英语发音中存在的问题，改正错误的语音语调，如此才可以为学生提供一个好的模仿对象，有益于提升学生的英语口语水平。此外，教程都配有相应的录音磁带，而农村中学基本都没多媒体，那样教师可以充分的借助这类录音磁带为学生模仿发音提供便捷。
增强学生的信心，培养学生对英语口语的兴趣
对农村学生来讲，用平时教学的简单用语，他们都好似听天书，在口语课上他们更是很难启齿，应该引导学生开口讲英语，尽可能启发学生说，不怕出错，保护学生的积极性，允许他们出错。只有不怕犯了错误，勇于开口的学生的英语口语能力进步最快。实践中发现，不少学生不敢开口是什么原因他们没足够的自信，怕出现错误被其他人笑话。但在事实上，虽然农村学生的英语基础差，词语量更不是不少，但大家所学的人教版教程中每单元的warming up和Speaking部分较简单，完全可以作为口语训练材料。
以农村学生的的基础来讲，可以让他们先进行预习筹备自己要说的内容，每个人首次需要说两句，每人都需要开口，让一些心存侥幸的学生断了想逃避不开口的念头，并鼓励他们对自己充满信心。同时在教学的过程中还可以取创设情境、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌曲等多元化的课堂教学办法与丰富多彩的课外活动，不断给学生表达的机会，不断给学生新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。
口语交流的过程中注意文化背景
语言的交流所涉及的内容不止是一些列的语法规则与词语，其中还涉及到了一些用该语言的国家、区域等的社会文化遗迹风俗习惯。一句语法规则完全正确的话，在不适合的场所或者说话的对象不适合时，或者是与当时、当地的社会风俗习惯不相符，其最后的结果可能不止是达不到交际的目的，有时甚至导致意料之外的后果。
因此，在培养学生的英语口语交际能力的时候，不可以够只重视发音、语法等方面的培养，还需要对学生进行有计划、有步骤地介绍和传授有关英语国家的文化背景常识，使学生掌握得体地交际，让他们了解什么时间什么地方以什么方法对什么人讲些什么话。
将“听”“说”融于一体，注意对学生办法的指导
口语交际的最后目的是有效地传递信息，表达情感。因此在进行英语口语教学的过程中第一教学生善作倾听者。在“听”的过程中要耐心专注，依据说话人的语言、表情、手势等，理解他们话语内容的重点，听一句话，抓主干;听一段话，抓主要意思;听一篇文章，抓主旨，善抓提示性的关联词是飞速提炼文章主旨的有效办法，如“但”、“可是”、“因此”、“所以”等;引导学生听说结合。
第二是让学生学会一些有用的口语交际方法，如在交际前刚开始几分钟，要如何才能增强表达成效，面对沉闷的氛围，怎么样打破僵局。应该注意交际中的其它语言原因的辅助用途。
然后是教师在必要的时候需要要进行示范，要准时的对学生的实质状况进行学会，并给予适当的评价。口语交际具备现场性、流动性等特征。教学时应坚持“交际至上”原则，为学生展示一些生动、风趣的口语实例，将它过程、步骤详尽地展示给学生，从模仿到积累再到运用。设置具体的交际环境，考察学生的口头表达语言是不是连贯，思维是不是有逻辑，手势、姿态是不是恰如其分，内容是不是生动、具体与听众的反应等，反馈的信息要有针对性。
需要要端正教师“教”、学生“学”的思想
第一，教师要从“应试教育”的教学思想下摆脱出来，将培养学生的实质能力放在第一位。在英语学习的过程中听说能力十分要紧，每一种语言都是有声的，声音是语言存在的物质基础。在进行英语学习的过程中，需要先从听说开始。听说能力的强弱，对英语的读写能力的进步有着十分要紧有哪些用途，有些时候甚至会干扰到学生学英语的成败。
教师不可以为了升学考试就忽视了能力培养、轻视口语的练习，要了解目前在英语考试中听力也占有非常大的比率。第二，要让学生自己了解的认识到英语口语的重要程度，端正学习思想。教师要主动的与学生一块讨论英语特别是口语在平时生活和以后学习、工作中的重要程度。通过讨论，学生了解了学好英语并非由于对考试要紧，而且由于对他们的将来会有非常大的帮忙，从而唤起学生主动学英语、提升英语口语的积极性。 怎么样提升农村小学生英语口语交际能力
1、教育工作中，要课前精备、课上精讲、课后精练
减轻学生负担，提升教学水平的教学三环节，面对有限的课时，以改革精神探索提升教学效率的科学办法，激起学生自觉参与学习的意识，较大限度地提升单位时间里的教学效益，这使我们的教学水平有了较大提升。
1、搞好练兵：认真备课，钻研教程，抓紧课堂教学，做到当堂内容当堂学会。提升思想认识。为了提升自己认识，将从自己业务水平、教育科研等多个方面大力加大集体教研备课-——模拟演课——听课走访——吸取精华——实质课堂五方面的教学环节。
2、多念书，读好书;念书是凸现英语教学边缘性特点，达成英语教师自我“充电”的最好渠道。念书不只为创造提供原材料，而且可以启发英语教师创造的想法。
3、多多请教是重点;教学中我认真的调查研究，虚心向同仁学习，地拜访求教。不断吸收其他人的经验，以丰富自己，使自己成长进步的速度快，
4、加大英语教学办法多元化的运用：运用各种不一样的肢体语言来辅助教学。
5、在课堂上多拓展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学英语，在日常学英语;多为学生打造一些学习环境，如：创设英语角等等;需要学生在课余时间尽可能的运用已经学习的英语进行对话;多看英语画报，多读英语故事，多看英语书本;多与学生 交流，进行口语交际练习。
2、工作中需要注意的地方
第一，应该注意教学目的的整理性。传统的目的设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。新课程强调常识与技能、过程与办法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。
第二，应该注意教学内容的开放性。要使英语课由单一转向综合，由平面转向立体，由封闭转向开放，激起了学生学习课文的浓厚兴趣，拓展了学生的视线，加深了对课文的理解。
第三，应该注意教学方法的互动性。要达成由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。师生互教互学，彼此形成一个学习的一同体。
第四，应该注意教学过程的活动性。尽量把过去由自己包办的解说、提问转化设计成学生的多种活动，不只让学生读一读、写一写、说一说，而且让他们画一画、唱一唱、演一演，做一做……通过学生的自主活动，让学生学会常识，并融会贯通，烂熟于心。
提升农村小学习英语口语交际能力
、提升农村教师待遇，树立乐教、勤教，敬业奉献的思想
这是老生常谈，但又不能不谈。教育界老师觉得国内农村教师队伍有几大问题亟待解决：
1、农村教师待遇偏低，教师薪资拖欠问题依旧紧急。近年来，在党和政府的关怀下，农村教师薪资、待遇等问题得到了相当程度的解决，但不少地方仍存在着旧账未了新账又添的现象。这种现象已成为直接成为制约农村教育的一个突出原因。
2、教师队伍整体素质仍有待提升。相当部分农村教师教育观念陈旧，常识老化，办法落后，很难适应教育改革进步的需要;学历达标与能力达标存在较大落差，因此进一步提升农村英语教师实质教学能力，仍是一项艰巨的任务;除此之外，因为待遇低、薪资拖欠、专业教育程度低、师资来源复杂、管理松散等多方面缘由，导致一些农村教师工作责任心、职业意识淡漠。
3、加强师资培训力度，不断促进教师专业成长，是农村教师队伍建设的核心。强化教师专业精神、专业能力和综适合应能力培养;打造新型农村英语教师继续教育体系，除学历补偿教育、常识技能培训外，还应承担起教师教育理论学习、价值观引导、师德培养、科研指导、情感教育、心理健康教育等要紧工作。
、树立教学新理念、改革原有教学模式
1、改变教师传统地位
第一，教师需要具备驾驭课堂所有服务于学生的能力。教师要成功地组织课堂教学，不只要具备好的品质和个性，如耐心、幽默、亲和力等，而且要明确他与学生各自在课堂有哪些用途——以教师为主导，以学生为主体。传统教学决定了教师是课堂的主宰，而学生则处于被动、消极的地位，教师“一言堂” 、“满堂灌” “填鸭式”，学生鹦鹉学舌，依葫芦画瓢。
现代教学老师觉得，教师有哪些用途毫无疑问是要紧的，由于教师需要直接为学生提供一种学习环境，在这种环境里，学生得到适合的语言输入，又能参与创造性的交流。但教师不应是课堂的中心，真的的中心应是学生，学生应是教学的出发点，是教学过程中积极主动的参加者。
第二，要作好初中生英语学习的示范者、引导者、激起者、促进者，就要不断提升自己的外语水平和组织能力。出色的中学习英语教师应博文强识，具备发达的思维能力、好的文化修养、正常的心理素质和迅速应变的能力，另外还需要学会教育科学理论，知道所教学生的能力，对所教学科常识进行加工处置的能力，并能说一口流利的美国英语或英国英语。
要提升学生的口语能力，教师需要第一具备好的口头表达能力。教师不正确、不适合的语音、语调、语速和句法结构都是学生“理解”的障碍。比如，教师不自觉的“吞音”、“加音”或用其它的音来代替正确的发音，或者不适合地用重音、步伐、语调、句法之间的连接，与运用不正确的句法结构，甚至不断地重复、更正自己和重新组织语句，都会影响学生的理解、模仿和同意。
比如： what do… 中的 [ t ] 音刻意地扔掉， 就导致了丢音的错误而至口齿不清。受中国声调的影响，sorry说成骚锐， good evening 变成鼓的衣屋宁，my name成了买内。因为本身的口音不地道、标准，因此教学生“吞音、不发音、失去爆破”等机械规则后，学生弄巧成拙，随便丢音，导致口齿不清。
2、端正英语教、学的思想
第一，教师要端正教学思想，将培养学生的听说能力放在第一位。“听说领先，读写跟上”是英语教学的一项要紧原则。听说能力对于英语学习至关要紧，由于每一种语言都是有声的，声音是语言存在的物质基础。英语学习也不例外，需要第一从听说开始。听说能力的强弱，直接影响到读写能力的进步，甚至影响到整个英语学习的成败。
但，英语又是升学考试中的一门主科。于是有些教师就觉得提升学生的考试成绩便是英语教学的主要目的。学好英语，积极应试则成了一些学生学英语的努力目的。在这种教学思想指导下，教师只重视常识的传授而忽视了能力培养;强调书面的训练而轻视口语的练习。所以出现“聋子英语”、“哑巴英语”也司空见惯。
因此，教师应努力走出为应试而学英语的误区，明确英语教学的最后目的是为了培养学生运用英语进行交际的能力。第二，要让学生端正学习思想，自觉地认识到英语口语的重要程度。和学生一块讨论英语特别是口语在平时生活和以后学习、工作中的重要程度。通过讨论，学生了解了学好英语并非由于对考试要紧，而且由于对他们的将来会有非常大的帮忙，从而唤起学生主动学英语、提升英语口语的积极性。
3、融洽师生关系
关注学生的情感，打造宽松、民主、和谐的教学环境，尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性;把英语教学和情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的环境，促进学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和收获感;特别关注性格内向或学困生，尽量地为他们多创造语言实践的机会。
好的课堂氛围能使学生消除过于紧张的焦虑情绪，处于最好的学习状况。民主、宽松、和谐、自然的课堂氛围不是一蹴而就的，而是师生在长期的教学实践中形成的，它是一种相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程。
教师要与学生打造一种平等、尊重、民主、合作的新型师生关系，从而使教师积极地采取情感教学原则，在包容口语错误的环境中帮助学生解除心理重压，释放心理负荷，让学生轻轻松松、毫无顾忌地说英语，渐渐由“要我说”的被动状况达到“我要说”的自觉状况。
加强语言输入量和实践量，培养学生综合运用英语的能力
语言是交际工具，说是传达交流信息的方法。克拉森的语言输入假设觉得，大家习得第二语言的唯一渠道是通过理解信息，即同意“能理解的语言材料”。口语练习又是培养阅读和写作能力、学习语音、词语和语法的要紧教学方法加大听说能力的培养是当代英语教学的趋势，又是提升国内英语教学的努力方向。
先抓口语，使之成为教学方法，早日占领课堂，可以使教师教得生动活泼，学生学得轻松愉快。通过口语学英语，是学习地道英语的英语语音、语调的靠谱保证。掌握了口语，有益于学习朗读，听说能力的提升也有益于提升阅读的速度。
1、借助视听材料培养学生听说的能力
口语是一种产出性技能。教师在给予学生最佳化的“输入”之后，要积极鼓励“输出”。要激起学生的输出，加强实践量，给学生提供更多学以致用的机会，通过向学生输入视听材料，让学生记下重点，在讨论的基础上由学生整理笔记，把听到的信息重新组织起来，然后再发给学生书面材料，使学生得到准时的反馈并修改错误。在这一过程初中生得到了技能的综合练习。
2、口头报告
学生经过筹备在课堂上作报告也是一个办法。学生可以从报刊杂志选材或是实质日常选择适合的话题，如值日报告等，然后由学生进行评价表现。要激起学生的输出，加强实践量，给学生提供更多学以致用的机会，教师不只要有目的、有计划地借助课堂，让学生以自由发言、“伙伴谈话法”的方法对某个问题进行简短的交流和讨论。
或依据某篇文章的内容用我们的语言口头改编、复述等，或在学完一至两个单元后抽出一节课专门让学生用所学的英语常识谈谈身边的人、事、物;而且要积极地拓展第二课堂，组织英语角、英语口语比赛、英语晚会、英语兴趣小组等课外活动，增强学生对英语的兴趣和收获感，从而提升学生的英语口语能力。
